Меморандум номер девять: выводы и рекомендации
|
Общий вывод таков, что Ордену удалось изменить направленность образовательной системы с развития ребёнка-индивида на психологическую обработку ребёнка к существованию в качестве единицы органического, то есть гегельянского общества.
Когда в следующей части мы рассмотрим филантропические фонды, мы увидим, как это было проведено в жизнь с помощью средств частных фондов. Нет чётких доказательств, чтобы спорить о том, является ли упадок стандартов образования побочным эффектом этого «нового образования», или результатом преднамеренной политики финансирования. В любом случае политика администрации Рейгана выплат по заслугам усложнит, а не решит проблему. Рекомендации по поводу реформы образования регулярно поступали с конца 1950-х годов, когда впервые всплыли на поверхность. Во времена спутника [Подразумевается первый в истории запуск искусственного спутника земли, произведённый СССР в 1957 году. - Прим. пер.] были крики и шум об отсталости обучения математике и точным наукам в США, которое на университетском уровне вовсе не отсталое. Так или иначе, образовательный истеблишмент повод и потребовал «больше, больше денег». Они их получили, и в 1960 годах был бурный приток. Но фонды истощились расходами на психологическую обработку населения. Математика и точные науки за последние 30 лет отошли на задний план. Тогда в 1981 году Джеймс С. Коулман из Чикагского университета провёл исследование общественных школ по заказу Министерства образования США. В этом исследовании Коулман использовал Национальный центр изучения общественного мнения чтобы связаться с 58 728 второкурсниками и старшекурсниками в 1 016 общественных, приходских и частных школах по всем Соединённым Штатам. Он обнаружил: • Частные и приходские школы дают образование, более соответствующее общешкольному идеалу, чем общественные школы; • Ученики частных школ научились большему, чем ученики общественных школ; • Коулман написал, что это парадоксально, когда «деятельность католических школ гораздо ближе к американскому идеалу образовательной школы, чем у общественных школ»; • Частные школы обеспечивают «более безопасное, более дисциплинированное и более упорядоченное окружение», чем общественные школы; • «Негры и латины лучше учатся в частных школах». Какова причина? Частные школы в меньшей степени находятся под влиянием образовательной философии Дьюи. Они всё ещё вынуждены использовать аккредитованных учителей, но эти учителя - довольно резко - сумели отвертеться от подготовительной психологической обработки. При этом образовательный истеблишмент все ещё так и не видит знаков на стене. Осенью 1983 года будет опубликован доклад Джона Гудлада, декана образовательной школы при Университете Южной Калифорнии. Джон И. Гудлад написал предисловие к книге «Школьное образование для Глобальной эпохи» (Schooling For A Global Age, McGraw Hill, 1979), которое содержит следующие комментарии: «Просвещённое социальное проектирование требуется для того, чтобы смело встречать ситуации, которые требуют теперь глобального действия». «Надо заинтересовать родителей и широкую общественность. иначе дети и молодёжь, задействованные в глобально ориентированных программах могут войти в конфликт с ценностями, усвоенными дома». И так далее. За этим следуют ещё 345 страниц большой чепухи. Ничего о ребёнке как об индивиде. Ничего о ребёнке как о вместилище талантов, которые нужно развить. Ничего о базовом образовании «3 Р». Однако этот доклад Гудлада протолкнули в «Нью-Йорк таймс» (19 июля 1983) как самый «исчерпывающий доклад», когда-либо сделанный об американских школах. Вот некоторые предложения Гудлада: • образование должно начинаться с 4 лет; • школы должны быть меньше; • ведущие учителя с учёными степенями должны получать больше. И это, конечно же, не сделает ничего, чтобы остановить то, что бывшая комиссия по образованию назвала «растущей волной посредственности». Если Соединённые Штаты собираются выжить в наступающую эпоху интенсивной технологии, тогда следуют определённые рекомендации: • Функция школы - развить талант индивида. Социальное проектирование как цель должно быть отвергнуто. • Тщательное обучение на основе «3 Р» необходимо для хорошего образования. Другими словами «содержание» определяет всё. • Отсюда вытекает, что образовательные школы должны быть отменены (это предмет серьёзной дискуссии в Университете Дьюка, было предложено в Мичиганском университете, и даже в Калифорнийском Беркли); • Учительские дипломы должны вручаться исключительно за знание сути предмета, а не образовательной теории. • Все ограничения, наложенные на частные школы, должны быть отменены. • Общественные школы нужно вернуть под местный контроль. |
загрузка...